新加坡立法会议所组织的九人教育委员会，对于本坡的华文教育问题相当注意。近来该会除征求各界提供意见，以备参考外，还个别地邀请教育文化界人士发表伟论。大家晤谈的结果，异口同声地承认两种语文的重要。
19世纪英国经济学家兼逻辑学家密勒（J．S．Mill）曾说：“要精通一国的语文，必须兼通几国的语文，才易为力。”这句话在欧亚两洲更是说得通。例如荷兰的学者，假如不通德文、法文、英文，他的荷兰文的程度将大受限制。又如日本的学者，假如他不懂中文、德文、英文，他们的日文的程度恐怕也很有限。至于南洋各地，无论越南、印尼、马来亚，假如一个学者要精通当地的语文，他至少须懂得中文和一种欧文（越南的法文、印尼的荷文、马来亚的英文），这才能够对于当地问题作深入的研究。假如时间和精力许可，那么再加上梵文，这才可以说是到家。
马来亚的华校，一向重视两种语文教育，一般学生的英文程度多超过教育局的期望。事实上，由华校出身的学生，因为兼通两种语文的关系，对于这华洋杂处的社会，更能够应付裕如。这种铁的事实，战前的殖民地官吏及侨生子弟都不承认。到了太平洋战事发生后，日军长驱直入马来亚，他们严格地禁用英文，就在那时间，一向以单纯受英文教育为莫大光荣的人，到此不得不暗中叫苦，同时，他们才第一次领略到中文应用的范围有这么神通广大。
战后的国际形势转变，中国列为五强之一。中文在联合国里列为五大语文之一，中文地位的提高，更加强一般华籍子弟学习的兴趣。
关于学习语文的方法，现在比从前容易得多。三四十年前，一个人仅能靠老师的当面传授。假如老师的基础太差，那么一错再错，将是贻误终身。现在我们有一切新工具——留声机、收音机、丽的呼声，电影、电视、录音机——一个喜欢研究语文的青年，大可无师自通。这些新工具，欧美先进国早已充分利用，而且成绩卓著，相信马来亚的公私教育机构，将会充分利用这些新工具来促进语文的教学。
本来华校学生学习母语，是轻而易举的事情，但在此时此地受教育，单纯学中文，一定像从前的侨生子弟单纯学英文那样，患着偏枯的毛病。为折中起见，华校以中文为主，英文为辅；英校以英文为主，中文为辅。取人所长，补己所短，互相切磋，互相补充，这对于文化交流的工作将有大贡献。
1955年7月28日